ELEMENTOS CLAVES PARA PLANIFICAR

   ELEMENTOS CLAVES PARA PLANIFICAR

Planificar una clase implica que el docente identifique, organice y haga explícitos en un único documento, al menos los siguientes elementos: ·      Los objetivos de aprendizaje que deben lograr sus estudiantes y los indicadores de logro.  ·      Los conocimientos previos sobre los cuales articulará los nuevos aprendizajes, esto los dotará de sentido y coherencia.  ·      Los desafíos cognitivos con el fin de motivar, despertando la curiosidad y el interés de los alumnos.  ·      La Metodología a utilizar. Éstas deben tender a minimizar las clases expositivas y aumentar las instancias de aprendizaje activo, donde el profesor cumple una labor de guía activo, que provee de recursos, sugerencias, información, corrección y refuerzo.  ·      Estructura, estrategias y tiempo de enseñanza: La enseñanza propiamente tal implica 2 pasos básicos: La presentación del tema nuevo, el desarrollo, donde el profesor usa estrategias para transmitir la materia con abundantes recursos ejemplificadotes y didácticos y corrobora constantemente la comprensión de los alumnos, induciendo una participación activa.  ·      Actividades y tiempo de ejercitación: Ejercitar es fundamental para fijar aprendizajes, para que el alumno se apropie de ellos. Consiste en un conjunto de actividades de dificultad graduada, donde los alumnos en forma individual o grupal ejercitan lo aprendido, aplicando el nuevo conocimiento.  ·      Recursos didácticos que apoyarán la enseñanza y enriquecerán las instancias de ejercitación.  ·      Transferencia del aprendizaje: Los aprendizajes deben ser transferibles a situaciones más amplias que aquellas en las que fueron enseñadas. Es importante que la transferencia sea inducida por el profesor, que a través de preguntas, debates y otras estrategias, promueva en los alumnos la capacidad de proyectar las posibles transferencias de un aprendizaje.  ·      Tipo y momentos de evaluación: La evaluación debe ser una actividad permanente en el aula, tanto referida al proceso de aprendizaje en sus alumnos, como a las estrategias y métodos utilizados para producir aprendizaje. Para ello se debe estar en permanente observación y registro de estas observaciones. Las evaluaciones formales deberán contemplar tanto el proceso (evaluaciones formativas) como el producto final (evaluaciones sumativas). La programación mínima de evaluaciones debe contemplar al menos 3 momentos, durante el inicio, desarrollo y final del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es de fundamental importancia que exista retroalimentación oportuna a los alumnos, a partir de sus evaluaciones, de este modo es posible impulsar la autogestión de aprendizaje. Existen muchas formas o matrices para realizar una planificación de clase. Cada Escuela puede seleccionar o construir su propia matriz, o también puede dar libertad para que cada docente utilice la matriz que le acomode más. Lo importante es que exista la rutina de planificar las clases con la mayor regularidad posible, y que la Unidad Técnico Pedagógica cuente con los tiempos necesarios para realizar el apoyo y monitoreo de esta tarea a cada docente. A continuación se presenta una matriz completa con todos los elementos posibles de ser considerados en una Planificación de clase: Nivel Identifica el nivel o curso(s) para los cuales se planifica Subsector o Núcleo de Aprendizaje Indica el Subsector o Núcleo de Aprendizaje para el cual se planifica Objetivos Fundamental Vertical Constituyen las metas o competencias que se desea alcanzar en el nivel y permiten orientar el trabajo a realizar en cada uno de los subsectores. Demandan aprendizajes vinculados a ámbitos disciplinarios específicos del curriculum.  Están declarados en las Bases Curriculares y en los Programas de Estudio. Objetivos Fundamental Transversal Corresponden a las metas o competencias orientadas a la formación general del estudiante, por lo tanto trascienden a un subsector específico del curriculum. Tienen un carácter general orientado al desarrollo personal, la conducta moral y social de los alumnos por lo que deben perseguirse en forma transversal en todas las actividades educativas.  Están declarados en las Bases Curriculares y en los Programas de Estudio. Clase Nº Se refiere al orden que ocupa la clase planificada en la secuencia de clases de la respectiva Unidad. Permite orientar la existencia o no de conductas de entrada previas en los estudiantes. Aprendizaje Esperado Explicitan lo que los alumnos deben aprender en forma más concreta e inmediata. Corresponden a una operacionalización de los objetivos fundamentales. Los aprendizajes esperados para cada subsector y nivel se encuentran organizados por semestre y para cada eje temático o Unidad en los Programas de Estudio. Indicadores Acompañan a cada Aprendizaje Esperado y permiten delimitar lo expresado en el Aprendizaje, orientando las conductas que deben observarse en los estudiantes para demostrar el logro que han obtenido del determinado Aprendizaje. Al igual que los aprendizajes esperados se encuentran organizados por semestre y para cada eje temático o Unidad en los Programas de Estudio. Tiempo Representa la asignación de un tiempo realista y apropiado para la realización de todas las actividades de aprendizaje y de evaluación contempladas para la clase. Este elemento permitirá ir controlando el avance de las acciones realizadas durante la clase, permitiendo apurar o profundizar en algunas de ellas. Contenidos (CMO) Son los conocimientos específicos y prácticas para lograr destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover en sus estudiantes. Los CMO se encuentran en las Bases Curriculares y en los Programas de Estudio de cada subsector y nivel. En este último instrumento se encuentran distribuidos por semestre. Actividades Se refiere a todas o a las principales acciones organizadas por el docente y que realizarán los estudiantes durante la clase para lograr en forma secuencial y efectiva el aprendizaje esperado. Deben considerar también, las acciones destinadas a la evaluación del aprendizaje. En los programas de Estudio se presentan Actividades Genéricas para cada eje temático y semestre que pueden servir de inspiración para la planificación. Evaluación Se refiere a la definición de los criterios, mecanismos e instrumentos para monitorear y evaluar el logro de los aprendizajes en todos los estudiantes. Puede ser formativa o sumativa. Inicio Momento inicial de la clase de no más de 20 minutos en el cual el docente: - Explicita el objetivo de la clase. - Invita a sus alumnos a anticiparse o predecir y ayudarles a relacionar, ya sea el tema o algún aspecto de él con sus propias experiencias, sentimientos y conocimientos previos. - Motiva a sus alumnos para el nuevo aprendizaje Desarrollo Momento clave de la clase en el cual, el docente, por medio de la enseñanza directa y demostrativa, presenta nuevos contenidos, habilidades o estrategias de acuerdo al aprendizaje esperado de la clase. En este momento el docente organiza actividades individuales o colectivas focalizadas en la ejercitación de la habilidad o el contenido de la clase, por parte de todos sus estudiantes. Cierre Momento final de la clase que nunca debe faltar y debe durar entre 5 y 10 minutos. Definir el tipo de actividades que permitirán evidenciar el aprendizaje, los estudiantes guiados por el profesor, explicitan lo aprendido durante la clase, ya sea en forma oral o escrita. Logro Describe el indicador o nivel de desempeño que se espera alcancen los estudiantes para demostrar el aprendizaje obtenido.  Para orientar esta definición se recomienda revisar los Mapas de Progreso y los Niveles de Logro.

MINEDUC, 2012.