LOS MOMENTOS DE UNA CLASE LOS MOMENTOS DE UNA CLASE Otro factor o condición que favorece el logro de los aprendizajes es el desarrollo de clases bien estructuradas, cuya secuencia ha sido cuidadosamente planificada y preparada previamente. La estructura y secuencia de actividades de cada clase debe considerar tiempos y organización adecuados para exponer a todos los alumnos a abundantes instancias de experiencias educativas de calidad. La estructura básica de una clase está marcada por 3 momentos: Inicio, desarrollo y final. • El inicio debe destinarse a lograr un ambiente propicio para el aprendizaje, a motivar a los alumnos, acaptar su atención y a introducir el tema de enseñanza, generando expectativas altas, pero alcanzables, de aprendizaje. • El desarrollo es la etapa más extensa e intensiva de la clase. Comprende la enseñanza explícita y directapor parte del profesor con la clase completa. Es un momento clave en el cual, el docente, por medio de la interacción con los estudiantes va enseñando y haciendo descubrir los nuevos conocimientos o habilidades que se pretende que desarrollen. Es cuando puede observar la construcción del conocimiento que irán haciendo los alumnos, lo que le permitirá corregir, reforzar o estimular a tiempo y en forma más personalizada. • Este también es el momento para el desarrollo del trabajo individual o grupal. Los estudiantes desarrollan actividades en forma independiente (trabajo individual, en parejas o en grupos pequeños), focalizados en la ejercitación de la habilidad o el contenido de la clase. Para ello, el profesor se ha planificado con antelación, teniendo en consideración los diferentes niveles de habilidad de sus alumnos. El profesor se focaliza durante este tiempo en los alumnos que presentan mayores dificultades. Es una instancia para aplicar los planes didácticos diferenciados. • El cierre es el momento en que los estudiantes, guiados por el profesor, explicitan lo aprendido durante la clase, ya sea en forma oral o escrita. Esta actividad puede tener el carácter de una evaluación formativa. El profesor corrige y consolida el aprendizaje y finalmente, sintetiza lo fundamental de la clase. Este momento también sirve para evidenciar lo que faltó por aprender y la forma en que los estudiantes percibieron su propio aprendizaje. Por último, si corresponde, el docente asigna una tarea relacionada con lo aprendido durante la clase. Debe ser muy explícito y anotar en un lugar visible y destinado a este propósito, además de registrarse en la libreta de comunicaciones. Utilizará simbologías si aún no leen y escritura, si lo hacen. Otra condición que favorece el logro de los aprendizajes tiene relación con la existencia de un ambiente armonioso, acogedor, estimulante, organizado y funcional al aprendizaje. El ambiente se refiere tanto a aspectos psicológicos, como a aspectos físicos, de ambientación de la sala. Para lograr el ambiente psicológico positivo • Debe existir una cultura de aceptación radical de cada alumno en sus particularidades. • Propiciar un clima de confianza y colaboración. • Estimular expectativas y motivación en torno al aprendizaje. • Todos los alumnos reciben el apoyo necesario para lograr lo máximo que pueden dar y la contencióncuando tienen dificultades. • Existen claras reglas de convivencia, valores y actitudes que son respetadas por todos y las consecuencias asociadas son conocidas y consistentes. • Se respetan las rutinas pre-establecidas, que resguardan el orden y la organización. Para lograr un ambiente físico positivo • Es primordial una buena iluminación, ventilación y temperatura de la sala. • Debe también existir una organización y ambientación espacial, que invite al aprendizaje, evitando elementos distractores. • Debe cuidarse la disposición del mobiliario, de modo que cada alumno tenga un puesto adecuado con respecto al pizarrón y a su profesor, y que al docente le permita circular cómodamente entre las mesas. • Para los más pequeños las salas deben tener áreas de trabajo claramente definidas y rotuladas. • Cada alumno debe contar con un espacio donde mantener sus útiles de trabajo. • Los materiales de uso común deben estar claramente clasificados y dispuestos de modo que sea cómodo sacarlos y volver a guardarlos. • La decoración de la sala debe tener fines pedagógicos atingentes a cada momento de aprendizaje.

ES                                                                                                        LOS MOMENTOS DE UNA CLASE

Otro factor o condición que favorece el logro de los aprendizajes es el desarrollo de clases bien estructuradas, cuya secuencia ha sido cuidadosamente planificada y preparada previamente. La estructura y secuencia de actividades de cada clase debe considerar tiempos y organización adecuados para exponer a todos los alumnos a abundantes instancias de experiencias educativas de calidad.

La estructura básica de una clase está marcada por 3 momentos: Inicio, desarrollo y final.

·           El inicio debe destinarse a lograr un ambiente propicio para el aprendizaje, a motivar a los alumnos, acaptar su atención y a introducir el tema de enseñanza, generando expectativas altas, pero alcanzables, de aprendizaje. 

·           El desarrollo es la etapa más extensa e intensiva de la clase. Comprende la enseñanza explícita y directapor parte del profesor con la clase completa. Es un momento clave en el cual, el docente, por medio de la interacción con los estudiantes va enseñando y haciendo descubrir los nuevos conocimientos o habilidades que se pretende que desarrollen. Es cuando puede observar la construcción del conocimiento que irán haciendo los alumnos, lo que le permitirá corregir, reforzar o estimular a tiempo y en forma más personalizada. 

·           Este también es el momento para el desarrollo del trabajo individual o grupal. Los estudiantes desarrollan actividades en forma independiente (trabajo individual, en parejas o en grupos pequeños), focalizados en la ejercitación de la habilidad o el contenido de la clase. Para ello, el profesor se ha planificado con antelación, teniendo en consideración los diferentes niveles de habilidad de sus alumnos. El profesor se focaliza durante este tiempo en los alumnos que presentan mayores dificultades. Es una instancia para aplicar los planes didácticos diferenciados. 

·           El cierre es el momento en que los estudiantes, guiados por el profesor, explicitan lo aprendido durante la clase, ya sea en forma oral o escrita. Esta actividad puede tener el carácter de una evaluación formativa. El profesor corrige y consolida el aprendizaje y finalmente, sintetiza lo fundamental de la clase. Este momento también sirve para evidenciar lo que faltó por aprender y la forma en que los estudiantes percibieron su propio aprendizaje. Por último, si corresponde, el docente asigna una tarea relacionada con lo aprendido durante la clase. Debe ser muy explícito y anotar en un lugar visible y destinado a este propósito, además de registrarse en la libreta de comunicaciones. Utilizará simbologías si aún no leen y escritura, si lo hacen.

Otra condición que favorece el logro de los aprendizajes tiene relación con la existencia de un ambiente armonioso, acogedor, estimulante, organizado y funcional al aprendizaje. El ambiente se refiere tanto a aspectos psicológicos, como a aspectos físicos, de ambientación de la sala. 

Para lograr el ambiente psicológico positivo

·           Debe existir una cultura de aceptación radical de cada alumno en sus particularidades. 

·           Propiciar un clima de confianza y colaboración. 

·           Estimular expectativas y motivación en torno al aprendizaje. 

·           Todos los alumnos reciben el apoyo necesario para lograr lo máximo que pueden dar y la contencióncuando tienen dificultades. 

·           Existen claras reglas de convivencia, valores y actitudes que son respetadas por todos y las consecuencias asociadas son conocidas y consistentes. 

·           Se respetan las rutinas pre-establecidas, que resguardan el orden y la organización.

Para lograr un ambiente físico positivo

·           Es primordial una buena iluminación, ventilación y temperatura de la sala. 

·           Debe también existir una organización y ambientación espacial, que invite al aprendizaje, evitando elementos distractores. 

·           Debe cuidarse la disposición del mobiliario, de modo que cada alumno tenga un puesto adecuado con respecto al pizarrón y a su profesor, y que al docente le permita circular cómodamente entre las mesas. 

·           Para los más pequeños las salas deben tener áreas de trabajo claramente definidas y rotuladas. 

·           Cada alumno debe contar con un espacio donde mantener sus útiles de trabajo. 

·           Los materiales de uso común deben estar claramente clasificados y dispuestos de modo que sea cómodo sacarlos y volver a guardarlos. 

·           La decoración de la sala debe tener fines pedagógicos atingentes a cada momento de aprendizaje.